父母老师必看:美国早教最新正面管教法,四则案例让你看懂

多多熊 2019-08-23 15:58:26

写在前面
正面管教

正面管教是我们最近经常听到的关于育儿的一个词,我们也看到很多机构专门开设了正面管教的培训班,告诉父母们应该如何和孩子们相处,小蒙有机会参加过一些,受益匪浅。
它源于美国,讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中,才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力,才能学会使他们受益终身的社会和生活技能,才能取得良好的学业成绩。


可能很多国内的老师和爸爸妈妈并没有真正了解到它的含义。今天小蒙就和大家分享一位华人老师关于正面管教的四则真实案例,从2014年8月到现在,在美国的一所幼儿园的2-3岁班已经工作了快1年,他决定把自己的经历写一写,目的有二:一是方便自己在以后的教育实践中回顾和参考,二是希望更多的人看到之后能够有所收获:)

这所幼儿园叫做Susan Gray School(SGS)是美国范德堡大学(Vanderbilt University)附属的全融幼儿园(每个班有特殊需求的儿童和普通儿童共同进行一日活动),算是一所非常好的幼儿园。园内老师尤其擅长教授和支持孩子正面行为,并以积极的方式应对孩子的问题行为。



如何和孩子一起游戏
案例一


当孩子画画、搭积木的时候老师在做什么?答案就是:老师在和孩子“一起”画画、搭积木。不要小看“一起”这两个字,如果你尝试过和孩子“一起”画画、玩车、搭积木、看画展等等,就可能会遇到这些问题:不确定怎么和孩子一起玩,和孩子一起玩的时候能说什么,做什么,可以教什么?有时候觉得站在孩子旁边,气氛略尴尬…在孩子身边的时候,Ta习惯依赖我,比如拉着我的手做Ta想做的事,我希望Ta更多自己动手尝试,说出自己的想法,要怎么做?孩子有时候会抗拒我的帮助,我帮他做了的事情他不仅不感激,还会坚持自己重新做一遍,对我的建议也爱说“不”,为什么会这样?


今天就以我们班老师和孩子们“一起玩”的实例

分享预防和应对上述问题的干货~

1.每天清醒的大部分时间,孩子都在玩。要延长孩子投入游戏的时间(engagement)、推动游戏水平的发展(play levels),加入孩子的游戏是第一步,怎么做比较好呢?

【具体策略】模仿行为并加入对应语言(Mirror & Map):在我们班,老师会跟随孩子的脚步,在旁边模仿孩子正在进行的游戏行为,并加入相对应语言。这样做可以从孩子的兴趣出发,同他一起做他喜欢的事,是“一起玩”的第一步。

【例1】Nina在专注地搭积木,老师想加入游戏,于是也找来几块积木,坐在Nina旁边,模仿她的积木搭了起来。边搭边说:“我也来搭积木,我要搭一个高楼”,指着积木数:“1、2、3 、4、5,我搭得楼变高了”。这些语言与孩子正在做的、感兴趣的事情密切相关,因此孩子最容易理解、记住、模仿和自发地使用。而两个人相对独立地搭建,避免了老师直接把自己的想法加在孩子的作品上,同时也为接下来示范和扩展孩子现有的游戏水平做好了准备(见第2点)。

【不建议做法1】成人走过去直接问:“你在玩什么呢?” 因为如果孩子很投入的话,应该不会回答。而且即便孩子回答了,这个问题除了分散孩子的注意力也没有意义,因为提问的人已经看到Ta在搭积木了。

【不建议做法2】走过去拿起一块积木,放在孩子搭好的积木上,帮着Ta搭高,或者直接帮孩子在楼旁边用积木围个圈,从搭高扩展到围拢搭建。这样做是把成人的喜好和游戏水平附加到孩子身上,忽略了和孩子交流想法,便直接代替孩子思考和选择了下一步该做什么。下面就分享两个小故事,看我们班老师如何“教”孩子的同时,给孩子独立思考和选择的机会;)


2. 如何和孩子一起玩的时候教孩子新的、更复杂的玩法?怎样做可以预防孩子抗拒我的介入,或者越来越依赖我?

坦白说,我来Vanderbilt之前,也会不由自主地直接加入孩子的活动,帮孩子搭建、出主意等,我觉得这就是和孩子“一起玩”。因为和孩子关系还不错,虽然有的孩子不喜欢我的想法但是也不生气,推倒了重新来。有的孩子很喜欢和我这样“一起玩”,越来越习惯和依赖我。如果我拼了一个房子给他们看,他们会以为我是给他们拼的,伸手过来拿走,有时候还会抢起来。

可是在SGS,当我又不由自主和孩子在一张纸上画画,一起搭一个作品时,孩子们却是这样做的:他们会挡住我的手,对我说“这是我正在玩的!This is mine! I am playing with this.”或者“不,我不喜欢这个。No. I don’t like that!” 我开始注意到我们班的孩子的不同。他们似乎更自信,明确知道自己喜欢什么,不喜欢什么。他们喜欢自己独立完成一件事的感觉。可是他们并不孤僻,遇到困难时,他们也会主动寻求同学或老师帮助。他们会因为没有找到他们想要的画笔颜色而请老师帮忙,以完成自己心目中的作品,却不期待老师替他们想今天来艺术区要做什么。那么平时我们班老师是怎样做的呢?


【具体策略】当老师想到一个主意,会在他旁边做,给他Ta观察借鉴和决定是否模仿的机会。 意识到孩子是独立于我们的一个人格,我们不是Ta的大脑,无法控制Ta想什么,也不是Ta的另一双手,不该随时为Ta提供无条件的帮助。

【案例1】Nina注意到老师也搭了一个高楼,饶有兴趣地看着老师。老师从玩具柜上找来另外几个积木,围了个方块,说:“这是我的房子,我还需要一个停车场。” Nina听了说:“停车场?我也要搭一个停车场!” 说着找了几块积木也围了起来,完成后指着自己的停车场好像有了新发现:“I have a triangle garage! 我的停车场是三角形的!”

你可能会问,如果不是自由活动而是准备好的活动怎么办呢?听孩子的不会乱了吗?我们班老师也会备课——按孩子的活动水平准备好适合他们的工具和材料,和孩子一起创作。因为老师期待每个人都独立思考,有自己的想法,乐于表达,做出不一样的作品,示范活动的时候会说“我今天要做……”,而不是“今天我们大家一起来做……”。


【案例2】感知活动(Sensory)开始前,Sunny老师(化名)举着玩橡皮泥的工具到活动区域邀请孩子们:“Hi friends! I am gonna make some yummy cookies and cakes with playdough, who want to come play with me? Hi朋友们,现在我要用橡皮泥做一些好吃的饼干和蛋糕,谁想来和我一起玩?”4孩子从各个区域跑了过来。接着,老师没有说“今天我们大家要一起做香喷喷的饼干之类的”,而是指了指桌上的工具盒,拿起一个星型饼干模具说:“Look, we have a box of tools! I want to use the cookie cutter to make a star cookie。看,我们有一盒工具!我要用这个饼干模具做一个星星饼干。” 选好工具后,老师又看了看橡皮泥桶说,“我还需要一些黄色的橡皮泥!我想要做黄色的饼干。”

孩子们边听着老师的话,边开始自己选择自己想要的工具和橡皮泥,有的孩子告诉老师,他也要做黄色的星星饼干,有的孩子则选择用有方格图案的擀面杖做一个华夫饼,还有的孩子想做一个甜甜圈。这样相对独立和开放的“一起玩”,给孩子更多思考的空间和选择的机会:无论孩子是选择和老师做一样的,或是不一样的,都是他们经过独立思考的结果



如何面对孩子过分的要求
案例二

这是一个饭桌上的常见情景。我在国内做幼儿园的时候,老师经常会遇到下面这几个问题,不知如何是好:1)孩子遇到好吃的总也吃不够,如果不给还会不开心甚至发脾气,而不喜欢的菜一口不吃;2)吃到一半就开始玩起来:敲盘子,玩勺子,甚至把自己的饭放到别人的碗里。这些问题可能很多爸爸妈妈们也都遇到过,今天就先讲讲美国班里的老师如何轻松解决问题。

2-3岁的孩子自律能力还很弱,通常如果遇到好吃的,都忍不住会多吃一点,我们班的孩子也是。每次午饭如果有苹果吃,Nina(化名)一开始都会只吃苹果。有一天午饭吃鱼、土豆泥、苹果,Nina瞬间吃完了盘子里的苹果,又开始要起来。然而老师却没有指出Nina吃的太快和偏食。反而耐心地告诉她正面行为:“别着急,先嚼完咽了再说话。”由于生活中自然的教育往往更有效,老师还借这个机会教她如何使用语言要求多添食物:只见Nina着急地指着餐车上的苹果,嘴里发出“嗯嗯嗯”的声音。老师虽然知道她想要苹果,却没有马上满足她,而是耐心地问:“你想要什么?” Nina愣了一下,没有回答,老师也没有放弃,问了一个简单一点的问题:“你想要更多鱼还是苹果?” 这下Nina马上就说“苹果!”。老师见Nina这时候注意力特别集中,对苹果的喜欢使她学习动机很强,还放慢语速又示范了一次完整句“你想要更多苹果”,然后把几块苹果放到了她的盘子里。如此反复两次,Nina开始自发地说话要求更多的苹果。当她第3次要求添苹果的时候,老师在给她苹果前告诉她:“After this, you’ll be all done with apples.(中文可以翻译为‘这是今天最后一次添苹果了’)” Nina听了点点头,开心地吃起了最后几块苹果。

当然这个年龄孩子有时候自己也不清楚自己答应了什么,Nina虽然点了头,但是吃完苹果马上又对老师说“more apple please”。老师也猜到了会这样,丝毫没有提她刚才答应了,不能说话不算数之类的,而是耐心地指着她的盘子说:“Thank you for asking me so nicely! But remember? You were all done apples. You can have more fish, or more mash potatoes (谢谢你这么礼貌地问我,不过记得吗,你最后一次苹果已经添完了,你可以吃点鱼或者土豆泥)” 边说还边用手语表示“all done”帮助她理解。Nina好像听懂了,没有不开心,低下头开始琢磨着下一步要吃鱼还是土豆泥。 当然,也不是所有孩子都像Nina一样,有些孩子个性更坚持,难满足一些,老师就会改变策略,把苹果切成更小的块,每次少给一些,多添几次。对于类似的孩子,老师还会在添苹果之前鼓励孩子尝试一下别的东西。举个例子,一天Tim只吃一样食物且反复要求“再给我一点苹果好吗”,老师便说:“好,和我一起先吃一大口土豆泥好吗?” 这时老师拿起自己的碗和勺子,看着Tim,Tim毫不犹豫地和老师一起吃了一大口,然后得到了更多苹果。为了巩固Tim尝试土豆泥的积极行为,老师还和他一起“high five击掌。当然,如果想用这个方法,有两个点很重要哦:一个是一定要说:“【好】,和我一起先吃一大口土豆泥(适当用夸张有趣的语气)”,而不是:“【不】,和我一起先吃一大口土豆泥”。如果使用了后者,本来的“商量”就成了“没商量”。同理可知,当孩子在吃饭时要看电视时,如果想和孩子商量,可以尝试说“好!先吃饭,再看电视~” 而不是“不行,先吃饭,再看电视”,也不是“先吃饭,在看电视好吗?”。 你们懂的;)


通过每天以这样的方式和我们班孩子交流,我再也不担心孩子遇到好吃的总也吃不够,不给还会发脾气了,对如何鼓励孩子尝试不是很喜欢的菜也有了一些主意,总结几点如下:

当孩子特别特别喜欢一种食物的时候,即使你觉得不好也不要评价

如果可以,趁着孩子感兴趣,抓住教育机会教孩子正面行为,如用更适当地、更完整地语言交流。

理解小孩子欠缺自律能力是正常的,多使用示范的身教方式(如一起吃土豆泥,示范完整句等等),当孩子收到强烈诱惑说话不算数的时候提醒他你们刚才的约定,而不指责。

根据孩子的脾气和喜好,巧妙地与孩子商量。如先说“好”,再提要求;如当觉得孩子不能再吃更多了,要在最后一次帮他添之前提醒他“这是最后一次”,并在下次要的时候告诉他虽然这个没有了,还有什么选择。

时刻对孩子的正面行为给予积极关注(positive attention)。尤其在鼓励孩子做一件他不是很想做的事情之前,更要先有积极关注,当他接受你的鼓励尝试了之后,以你们两人特有的或者都喜欢的方式庆祝(如击掌、干杯、语言赞美等等)。

如何让孩子专心聚焦于一件事
案例三


首先,美国幼儿园里的孩子会一直专心地低头吃饭吗?其实也不会。虽然刚开始吃午饭的时候,孩子们总是低着头吃得很香,安安静静的,不过当他们稍微不感到饿了,就开始活跃起来。有的孩子四处看看其他人在做什么,有的孩子会把勺子放在杯子里玩起来,有的孩子会换个姿势蹲在椅子上。他们之所以会这样,一方面是因为小孩子天生性格活泼,能量充沛,创造力和探索欲强,当食欲不足以使他们的注意力集中在吃饭这件事上,他们就找一些其他更好玩的事情做。另一方面,因为孩子控制自己注意力的能力较弱,当注意力被转移到了一件比吃饭更有意思的事情上,他们通常很难自己再将注意力转移回来。

那么当孩子走神的时候,班里老师是怎么应对的呢?这里先要提一下,在我们班吃饭的时候,至少有一个老师是专门坐在桌边的,她不负责分餐和其他工作,而是主要做这几件事情:

1)示范给孩子们在吃饭时候除了进食可以做的事情:比如吃的过程中可以聊天;和朋友聊开心了可以干杯、击掌;有时候水会洒但是没关系,可以用毛巾擦干然后下次的时候小心一点。孩子们做所有这些事情,都是在“专心吃饭”。

聊了孩子不理我怎么办?附送几个和孩子们聊天的小技巧:a.多问一些开放性的问题,比如聊聊今天和谁玩了,做了什么有意思的事情,周末去哪了等等。相反,成人知道答案的、测试孩子的问题(如你的衣服是什么颜色的呀?)通常是冷场问题。如果要聊这些,建议直接说出来(比如‘看,我的衣服是红色的,和你的一样,上面还有一朵花’),如果孩子感兴趣,她也会加入这个话题。b.刚开始和孩子聊天,经常老师问了开放性的问题,孩子也不回答。这时候老师问完之后主动分享一个自己的故事通常能引发孩子的表达欲。

2)示范给孩子一些社交技巧和餐桌常识:比如吃饭的时候坐在桌子前;有的食物可以用叉子,有的则用勺子更容易等等:) 在这样示范适当行为的过程中,她也预防了问题行为的发生。

当然,孩子偶尔还是会走神,这是正常的。在这里举几个正面引导而不命令不说教的例子:

a. 当孩子开始走神比如敲盘子,老师就和ta开始聊天;

b. 当孩子蹲在椅子上的时候,老师就走到孩子背后,不说一句话,轻轻把ta的腿放下来,然后等她拿起勺子的时候,强化餐桌的正面行为:“Amy, good job sitting at the table and eating!(我猜可以翻译为‘Amy,你坐在桌前吃得真好!’)”,同时还会多关注她,预防她再次蹲到椅子上,帮助她养成坐着吃饭的习惯。

c. 一天Tim在玩勺子,老师就询问他的意愿 :“Tim, I see you ate all of your apples, do you want more apples, or all done? 我看到你的苹果吃完了,你还想再要一点,还是吃完了?” 如果Tim说还要,老师就成功把他的注意力转移到了吃饭这件事,然后需要做的就是描述他的正面行为以强化。如果Tim说吃完了,老师就会尊重他的意愿,提醒他吃完后可以到更适合的环境玩:“Ok Tim, then you can take your dishes to the dirty dishes bin and go play on the green carpet with Ms. Kate. We have spoons and bowls there. (好的Tim,那你可以把盘子送到餐具箱,然后去绿地毯上和Kate老师一起玩,那里有碗和勺子。)”

d. 一天,当Amy把自己的面包放在Tim的盘子旁边,老师便走过去把面包放回到Amy手里,蹲下来教她最基本的社交技巧——提问:“Amy, let’s ask Tim, can I put my bread here by your plate? (Amy,我们要先问问Tim,我可以把面包放在你的盘子边吗?)”。这样教给孩子关注和尊重他人的意愿,是不是比直接过去代替Tim说“不能把面包放在别人盘子旁”更好呢?而关注和尊重他人的意愿,就是中国文化中的“礼貌”。


在班里我很享受和孩子们一起吃饭的过程,因为所有的过程都是自然的,可以举一反三到其他就餐环境的。用美国人经常说的一个词就是“make sense”。而SGS的老师们之所以这样做,是因为他们相信,任何问题行为其实都是反映了孩子某一方面社交或情绪管理能力的不足,而这些能力和识字、算数一样,需要成人教授。而吃饭的时候,我们可以帮助孩子把注意力切换到适当的事情上,教孩子们餐桌上适当的行为和礼仪。玩勺子、蹲在椅子上的行为本身其实没有问题,只需要告诉孩子,这些行为在哪些环境是合适的。


让孩子自己学,而不是刻板地教
案例四


这个故事也是源于我在国内做幼儿园时遇到的问题:正确的洗手步骤虽然能减少病毒传播,往往和孩子已经习惯的步骤不同,这时候要怎么教呢? 记得那是我在SGS班里负责洗手环节的第一天,老师拿出一张洗手步骤图告诉我要辅助孩子按照这样的步骤洗手。由于之前没有成功教会孩子按步骤洗手的经验,我心里很怀疑孩子是否学得会,不过还是硬着头皮接受了。一会,Nina(化名)从外面吧嗒吧嗒走进来了,站到了水池边。我看她站在洗手池边打开水愣了一会不知道该干什么,便开始“教”:“先冲湿手,对…再打肥皂,嗯…然后搓一搓…要先拿纸巾擦手再关水…”等我说到这的时候,主班老师已经走过来制止我了。我不记得她的原话了,不过意思大概是:“我知道这听上去可能有点奇怪,不过你不用说任何话,就耐心等待,看着他洗就好了,看到他哪一步快要做错的时候,及时肢体辅助她到正确的顺序就好了。如果她偶尔有一步顺序错了也没关系,这需要时间。”

不说话——等孩子自己洗——肢体而非语言纠正——不期待短期学会。这和之前在中国的教授方式差别较大。难道不是应该编个菲律宾亚博体育网址--任意三数字加yabo.com直达官网或者找一首洗手歌,边唱边教教,配上动作什么的吗?那天中午休息时候我和主班老师又讨论过这件事,她说:“之所以不说话,是因为我们的目的是让孩子的身体自然而然地习惯这些洗手的步骤,而不是用语言复述出来。而且,语言提醒是最难消退的提示方式(prompt)之一,如果老师在旁边提醒,孩子们就会习惯听到我们的提醒才想起下一步,这是不必要的,说了反而会让孩子学起来更难。” 我想想觉得很有道理,也恍然明白为什么之前孩子们虽然几天就记住了洗手歌谣,却总也学不会正确的洗手步骤。


后来的几个月,我们几个老师无论谁辅助洗手,都坚持这个方法。举个例子,Nina从外面进来之后老师就耐心等她开始洗手。当看到她没有冲湿手先要挤肥皂的时候,老师就过去轻轻握住她的手,和她一起打开水龙头(意在提醒她先开水),然后放开她的手,给她机会独立完成剩下的步骤。Nina看看老师笑了一下,然后自己冲湿手、打肥皂,再把肥皂冲掉。接着,老师注意到她伸手准备关水(错误步骤),老师便及时把她的手引导向纸巾盒,这时Nina好像也想起来了要用纸巾关水,扯了纸巾,独立完成了剩下的步骤。仅仅一周后,我看到孩子们已经能够自我纠正了:一天Nina又想伸手关水,手向前伸到一半停了下来,转而向上去抽纸巾了。两个月后,除了有特需的孩子,其他孩子们都能自发地、独立地以正确步骤洗手了:)


这个故事我时常想起来,提醒自己:当我们想帮助孩子养成一个习惯,仅仅口头提醒是不够的,身教比言传更有效。与其看着孩子做错,等Ta做完了再指出问题,不如时刻准备好,辅助Ta把好习惯坚持下来。你有没有遇到过一件事怎么提醒孩子Ta却总也记不住的呢?不妨想一想是不是太心急了,问题发生后说的太多,问题发生前又做的太少?

培养孩子的自我意识和独立思维能力,在我们班就是这么简单的每个人都在做的事情;) 在这里没有人讲大道理,只有遇到问题时候的不断反思、讨论和实践。儿童发展测评中体现的孩子的变化,就是最好的反馈。

玩美人生,快乐多多。这是多多熊一直的主张。爱玩是孩子的天性,我们鼓励孩子在玩中学习,淋漓尽致地挥发他们的热情和劲道,相信孩子,相信科学,给他们一个宽松快乐的童年,为孩子播下艺术的种子,开启不一样的人生!

深圳南山区:

1、世纪村教学中心

电话:0755-26943919 18988760219
地址:深圳市南山区石洲中路世纪村5栋裙楼外泓文文化广场201

2、太古城教学中心/会所

电话:0755-36889149 18926511819
地址:深圳市南山区后海滨路ALL CITY北区负二楼NB217-1

3、雍景湾教学中心
电话:0755-26801055 13392197760
地址:深圳市蛇口工业七路雍景湾4栋会所二楼

4、拉菲教学中心

电话:0755-88270074 13392419579

地址:深圳市前海泛海拉菲花园二期一栋拉菲文化中心二楼

5、滨福广场教学中心
电话:0755-26507432 18923806719 13316950819
地址:深圳市南山区科技大道西高新南十一路北滨福世纪广场135

6、大新教学中心

电话:0755-2267442218038064630

地址:深圳市南山区大新新村7号(大新地铁站D出口旁)

7蔚蓝海岸教学中心

电话:0755-8695941118922893383

地址:深圳市南山区蔚蓝海岸社区三期39113

8、花园城教学中心

电话:0755-2680776913332961305

地址:深圳市南山区南海大道花园城商业中心内第四层406B

9BABY CITY教学中心

电话:15989364363

地址:深圳市南山区中心路(深圳湾段)1088号鸿威海怡湾裙楼

baby city商场1层B111号商铺

深圳罗湖区:

10、儿童天地教学中心

电话:0755-8220743218929310019
地址:深圳市罗湖区深南东路2088号儿童天地3

11、聚宝商业教学中心

电话:13538116026

地址:深圳市罗湖区莲塘聚宝路聚宝商业中心一楼35AB(莲塘麦当劳隔壁)

12、新港鸿教学中心

电话:0755-2227677618676783336

地址:深圳市罗湖区翠竹路新港鸿花园11104

13、大望苑教学中心

电话:18576440768

地址:深圳市罗湖区东湖路112号二楼(罗湖区昂立职业技能培训中心)

深圳福田区:

14、豪园居教学中心

电话:0755-83568802 18926041289
地址:深圳市福田区福强路益田豪园居会所一楼2号房

15、园岭教学中心

电话:0755-22656305 18925270809
地址:深圳市福田区园岭五街91103

16、福涛东园教学中心

电话:0755-234809531355481403013242981036

地址:深圳市福田区金田路福涛东园116(龙华线福民地铁站A出口附近)

17、景莲花园教学中心

电话:0755-8320943313316489168

地址:深圳市福田区景田东路景莲花园嘉行文化生活馆110B

18、园东教学中心

电话:0755-22656305 18925270809

地址:深圳市福田区园东花园裙楼第二层B28/B29

深圳龙岗区:

19、四季花城教学中心

电话:0755-2876175217722683958

地址:深圳市坂田街道万科四季花城二期茉莉苑F102(地铁五和站A出口)

20、中海月朗苑教学中心

电话:0755-2836435018929383399

地址:深圳市坂田街道雅园路中海月朗苑商铺7-82

21、丽晶中心教学中心

电话:1899893050318926461642

地址:深圳市龙岗区横岗文体广场北丽晶中心

22、可园教学中心

电话:18520834297

地址:深圳市龙岗区大芬村可园一期4号楼107商铺

23、莘华培育教学中心

电话:0755-2165886118938841816

地址:深圳市龙岗中心城爱龙路99号莘华培育一楼

24、万科梦工厂教学点

电话:400968519113316478519

地址:深圳市坂田雪岗大道与布龙路交汇处西北角万科梦工场内

25、碧湖玫瑰园教学中心

电话:18576409968

地址:深圳市龙岗区吉祥中路234号碧湖玫瑰园17-218


深圳龙华新区:

26、锦绣江南教学中心

电话:0755-28116549 18118767987
地址:深圳市龙华新区梅龙路锦绣江南二期二栋2212-2215商铺

27、龙悦居教学点

电话:0755-32909399

地址:深圳市龙华新区龙悦居三期一栋一楼3009

28、金域华府教学中心

电话:0755-29468019 18123979069
地址:深圳市龙华新区民治街道万科金域华府商铺一期二楼205-206商铺

29、懿花园教学中心

电话:1371537525213760379300

地址:深圳市龙华新区观澜懿花园C8D20商铺

深圳宝安区

30、中洲公园教学中心

电话:1313888752118028787935

地址:深圳市宝安26区中洲中央公园商铺2102

武汉武昌区:

31、万达广场教学中心

电话:027-88771735
地址:湖北省武汉市武昌区积玉桥万达广场商铺34


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